高职院校班主任参与心理健康教育工作的几点思考

高职院校班主任参与心理健康教育工作的几点思考



高校心理健康教育工作已经历了20多年的发展历程,在专门针对大学生群体的心理咨询方面进行了积极的探索,积累了一些成功的经验。但是,随着高等教育体制的改革,大学生的心理问题比以往任何一个时期都要突出和复杂,大学生的心理疾病呈逐年上升趋势。有研究认为，高职院校大学生心理健康水平大大不如普通高校大学生，自卑、焦虑、抑郁等心理问题正无情地困扰着成长中的高职院校大学生。遗憾的是,更多的大学生并没有通过心理咨询得到有效的帮助,而对高职院校大学生心理问题的关注更显不足，提高高职院校心理健康教育工作实效性的意义凸显。
一、高职院校心理健康教育工作的现状
1、开展心理咨询工作。高校开展心理咨询工作是增进大学生心理健康，疏导心理障碍，防治心理疾病，优化心理素质的重要途径和手段，也是心理健康教育的重要组成部分。心理咨询是运用心理学理论、知识和方法，通过语言文字或其他信息传递方式，给咨询对象以帮助、启发和教育的过程，是一种促进大学生自我认识、自我完善和自我发展的过程。心理咨询过程也是一个人际交往过程，在这种过程中，咨询人员提供一定的心理氛围或条件，使咨询对象发生变化，做出选择，解决自己的问题。心理咨询从微观角度，注重人的个性特征，尊重并保护个人隐私，具体解决个人心理问题，因而在高职院校面对全体学生开展心理咨询工作很有必要。近年来，高职院校的心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，已成为大学生心理健康教育的有效途径。
2、开展心理状况普查工作。心理健康状况普查可以帮助学生把握自己的心理状况和发展方向，同时将测试结果和调查结果进行科学分析后反馈给学校有关部门，可以为学生的教育和管理工作提供参考依据。通过普查，能尽早发现有心理问题的学生，将信息反馈给各院系相关人员；对可能存有心理问题的学生发出心理咨询“邀请函”，有计划地安排面谈、宣泄和团体辅导，早发现，早干预，预防胜于治疗。除了个别干预外，针对学生中普遍存在的心理问题，还可以组织专题讲座或印发诸如《心理知识手册》之类的材料，介绍有关新生适应、考试焦虑、恋爱等学生心理、人际关系等方面心理知识，让学生了解简单的原理，用常用的心理调适方法，进行心理调节，达到心理问题早期干预的目的。
3、开展心理健康教育课程。大学生心理素质的提高离不开相应的心理学等知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解自身心理发展变化的规律，掌握心理保健的方法，自觉调节控制情绪，增强自我教育能力，是促进大学生心理素质优化的重要措施。心理健康教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，高职院校相应加强了心理健康教育课程建设，把心理健康教育纳入学校的教育计划，设立必修或选修课程，给予相应的考核和学分，这也是高职院校实施正规心理健康教育的重要体现。为使心理健康课程教育具有一定的可操作性，高职院校围绕以下几个方面进行心理健康课程教育：普及必要的心理学与心理卫生知识，提高大学生对心理健康教育的认识；激发他们积极参与心理训练与自我教育的积极性；帮助他们认识自我身心的特点；针对不同阶段大学生易于出现的心理问题进行预防教育及咨询工作。
二、高职院校辅导员在心理健康教育中的作用
党和政府高度重视大学生的心理健康问题。教育部在有关加强高校大学生心理健康教育工作等文件中多次强调，加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。从培养身心健康、全面发展的人才这一目的出发，越来越多的高职院校已将心理健康教育视为学生素质教育工作不可或缺的一个组成部分。然而，随着高职院校大学生对自身心理健康状况的关注程度的不断提高，他们对心理健康的需求也不断增加，单单依靠心理咨询中心老师的工作已无法满足成千上万名大学生心理健康教育的需要。因此，建立和完善行之有效、运作灵活的三级心理健康网络，发展新的学生心理健康教育体系十分必要。三级心理健康网络包括：一级网络——由最贴近学生的辅导员组成；二级网络——由院系党委（总支）书记组成；三级网络——由学校心理咨询中心老师组成。一级心理健康网络具有对心理问题迅速反馈、跟踪辅导、早期防范的作用；二级心理健康网络具有指导性的作用；三级心理健康网络制定整体的心理健康教育的目标、计划，给予一、二级心理健康网络专业性辅导，有针对性地对大学生的心理问题进行咨询。其中，学生工作部门的辅导员队伍是这个三级网络的一个不可或缺的构成。这是学校育人工作的要求，也是辅导员自身工作职责的要求。
第一，高职院校辅导员参与大学生的心理工作具有得天独厚的优越条件。高校辅导员与学生接触时间长，对学生的情况了解深入。与心理咨询老师相比，虽然辅导员的理论知识不足，但他们更贴近学生，亲和力大。一般说来，学生愿意与辅导员接触，愿意接受辅导员的意见，辅导员可以发挥心理工作的主动性。特别是年轻辅导员一般比学生的年龄稍长、刚经历过大学生阶段，对学生的思想状况十分了解。他们最能了解学生的思想和心理动态，能首先发现学生的心理问题。如果能在萌芽阶段就给予大学生及时的疏导，就可以大事化小、小事化了。若遇到辅导员无法解决的问题，他们可以在第一时间与学生家长、心理咨询老师、行政管理人员等进行沟通，为寻求最好的、有效的解决方法赢得时间。
第二，心理健康教育的形式是多种多样的。除了正规的课堂教学、咨询门诊之外，日常生活中教师和辅导员的言行无时无刻不渗透着教育功能。高职院校辅导员作为品学兼优的教师（或学生）骨干，加之大多数辅导员是党员，他们的日常表现实际上将党员的先锋模范作用具体化、人格化，从而可以发挥很大的榜样和带头作用。他们是学生的学长，也是学生的朋友，可以将自己的成长经历与学生共同分享。在学生遇到问题的时候，他们可以帮学生出主意、想办法。这些会在无形中对学生的心理健康成长起到潜移默化的促进作用。由于高职院校辅导员与大学生相处的时间较长，有的辅导员甚至是与大学生同吃同住的，他们对大学生进行心理教育可以是随时随地的、及时的、形式多样的。辅导员对学生的心理健康教育可以渗透到具体工作中，如开班会、与学生谈心、组织各种活动等，引导与教育兼顾，具有很强的灵活性。
综上，高职院校辅导员参与学生心理健康教育工作具有很强的优势。把大学生的心理健康工作当作自己的本职工作内容之一认真做好，是高职院校辅导员工作的新课题。从目前情况看，高职院校大学生的心理问题绝大多数是适应问题、发展问题（其中学习压力、恋爱问题、人际关系问题最为突出），也就是说，是由于没有正确认识自身的某些问题或存在不合理的信念造成的，真正属于心理疾病的是个别的和少数的。所以，具有良好素质的辅导员通过积极努力是可以在这一工作中发挥作用的，关键是应转变思想观念，增强责任感，提高对高职院校大学生心理健康教育工作必要性和紧迫性的认识，积极主动地做好这项工作。
三、高职院校辅导员参与心理健康教育中的途径和方法
1、不断提高职院校辅导员心理健康教育能力
高职院校辅导员参与学生心理健康教育工作时大都遭遇心有余而力不足的尴尬。心理问题是一个复杂的问题，专业知识不熟悉、措施不当或教师道德水准不高，预期效果往往达不到，无法达到助人自助的目的。因此，辅导员老师首先应积极提高自身心理健康教育能力，通过阅读相关心理学知识的书籍、参加心理健康教育培训、参加心理咨询师培训考证等，学习系统的心理学专业知识，并结合实际工作中遇到的问题不断提高业务能力和技巧；同时，学校相关部门也应采取有效措施加强对辅导员心理健康教育培训的力度，为辅导员老师提供参加培训的机会等；邀请专家开展相关知识的讲座等；第三，应经常开展与兄弟院校辅导员和心理学方面专家教师的交流，进行案例分析、讨论座谈，了解大学生心理健康教育工作的新形势、新资讯，提高心理健康教育水平。此外，在此过程中，高职院校辅导员自身也应通过自我成长训练和自我调适等方法进一步认识自己、接纳自己,调整好心态和情绪，不断提高自己的职业道德修养，以积极的态度投入工作。
2、心理健康教育与思想政治教育相结合
心理健康教育和思想政治教育都属于育人的工作，二者存在内在的必然的联系,但也存在着差异。心理健康教育侧重于增进个人的身心健康，而思想政治教育侧重培养学生的世界观、人生观、价值观、道德观。因此，在实际工作中，必须把握各自的侧重点，将二者紧密地结合起来，遵循大学生思想认识发展的规律和心理健康发展的规律，对那些思想认识与心理问题交织在一起产生的矛盾，从心理的角度入手，运用心理康复的手段消除学生的心理障碍，加上思想引导，克服一些不健康心理和偏激观点，把心理疏导和思想教育结合起来共同发挥作用,增强教育的有效性，提高学生心理健康的水平。金肯职业技术学院心理健康教育与咨询中心由学生工作处和德育教研室共同负责心理咨询工作，德育课教师已有意识地将心理健康教育融入到思想政治课堂教学中，并取得了良好的效果。在日常的心理咨询过程中，咨询人员都会及时将较严重的咨询者的情况与其辅导员联系，以便辅导员继续关注咨询者的调整情况，并在日常的思想政治教育中有意识的增加心理健康教育的内容。加强大学生心理健康教育，不仅应与思想政治教育课堂教学相结合，而且应与辅导员的思想政治教育相结合，发动全体教师教书育人，利用他们在学生中的威信与影响理健康教育寓于日常教育管理之中。
3、建立高职院校辅导员对学生心理危机的预警、干预机制
面对存在心理问题比例如此之高的大学生群体，建立一个心理危机的预警、干预机制显得非常必要，因为这样可以在最短的时间内发现和干预心理有问题的学生会，防止恶性事件的发生。在这个心理预警网络中，辅导员是其中重要的一环，因此高职院校辅导员要掌握一些心理危机症状的知识，具有初步鉴别心理疾病的能力。另外，辅导员还要能够及时发现心理有问题的学生并建议他们及时地接受学校心理咨询中心老师的咨询。辅导员还可以在每个班级培训一个心理健康信息员，让这个学生能及时地反馈班级同学的心理状况。通过这些工作，可以有效地预防由心理问题引发的恶性事件。金肯职业技术学院连续几年对入校新生进行了全面的心理健康状况测量（使用国家教育部通用SCL-90量表），在汇总众多数据后，及时向院领导报告，并与各系相关领导及辅导员取得联系，请他们更多的关心这些学生。在与辅导员的联系中，更准确的了解到这些学生的真实情况，对部分确实存在问题的学生主动干预，约请他们到学校心理咨询中心来，进行一对一的心理辅导。二〇〇四年以来，学校成功干预了近60余起学生心理危机，真正实现了高校心理健康教育要以预防为主，提早发现问题提早解决问题的目标。
总之，高职院校大学生的心理健康与否，不仅影响他们的学习和健康成长，而且对整个社会都至关重要，高职院校辅导员老师应责无旁贷地担负起对学生进行心理健康教育的重任。当然，仅仅依靠辅导员等德育工作人员还远远不够，对高职院校大学生进行心理健康教育应是全社会共同承担的责任。高职院校的所有教职员工更是有责任关心大学生健康，主动做好大学生心理健康教育工作，调动各方面积极性，形成齐抓共管、人人参与、全员育人的局面。

　在科学领域中，给某类事物下定义，按规则，应当是用最概括的语言说出该事物的本质。因此，给心 催眠
理咨询下定义，也只有一句话：“心理咨询（psychological consultations） 是心理师协助求助者解决各类心理问题的过程”。 　　如果更完整一点，心理咨询的概念为：“心理师运用心理学的原理和方法，帮助求助者发现自身的问题和根源，从而挖掘求助者本身潜在的能力，来改变原有的认知结构和行为模式，以提高对生活的适应性和调节周围环境的能力”。

心理咨询这一概念有广义和狭义之分，广义概念，它涵盖了临床干预的各种方法或手段；狭义概念主要是指非标准化的临床干预措施。也就是说，广义的“心理咨询”这一概念，包括了“狭义的心理咨询”和“心理治疗”这两类临床技术手段。