班主任管理班级、教育学生的常规武器

1、言辞的率直与委婉。父母在教育子女的时候，常会说这样一句话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”“话虽不好听，可是为你好”等等，但是子女由此听进去多少呢，恐怕作父母的也只能是摇头叹息“孩子大了，管不住了”……不可否认，许多父母在教育子女过程中，絮叨、粗暴，言辞过激占了大半，她们常认为是教育自己孩子，用不着客气，往往在批评时说话无遮拦，直言不讳，以为能一针见血给她们指出错误，这样就能印象深刻，不会重犯，而结果往往适得其反。我们现在面临的是二十一世纪的孩子，她们有自己的独特思维，有要求，有个性，有强烈的自尊，尤其是初中生，处在叛逆期，性格转型期，如果稍不注意，某些直率的语言刺激伤害了她们貌似坚强的内心，那么有可能迫使她们做出惊天动地的事情来。
2.如此，教师在教育这一特殊阶段孩子的时候，该如何掌握批评语言呢？才能既点到要害又能使批评处在她们能够接受的范围，使批评真正融入她们心中，接受它，使批评有效，产生结果？这就非常需要我们教师能很好的弩驾语言。我们提倡批评语言的委婉，但并不否认坦率批评的功效，坦率与委婉也不是一成不变，而是因人而异的，“对症下药”，“因材施教”是批评的最好策略。因为事物都应该辨证的看。唐代著名忠臣魏征常常直谏是历史的美谈。在一般情况下，对学生犯的错误，教师可以坦诚地指出学生的错误。但是，对于一些敏感的学生，则应该细腻对待，采用学生更加容易接受的语言，效果也许更好。语意的深刻与浅显。“批评语言语意的深与浅必须符合学生的实际心理发展水平和理解接受能力、深入浅出、化难为易，四两拨千斤常常是教师批评时可采取的语言策略。”譬如，学生抄袭作业，当然是错误行为。但其原因是多方面的。
3.既有内因，也有外因。在批评学生抄袭行初中生讲究用情，高中生讲究用理。那么这就要求教师们看对象：文化程度不同的学生，心理发展水平不同的学生，理解接受能力不同的学生，选择何种程度的语言语意教育。笔者认为深刻的理性的教育会使中小学生容易认为是在对她进行说教，其次就是不解，如果把批评寓于幽默浅显的对答之中，则容易使中小学生在微笑中明白道理，浅显的事例使她容易接受批评，不能不说是事半功倍。
4.语音的重刚与轻柔。现代汉语认为语音是形式，语义是内容，形式和内容互相依存，语音跟语义密不可分。同样的一句话，语气不同，重音落在哪里，意思就大不一样。教师语音柔和轻软，给学生亲切感，仿佛妈妈轻声呼唤；语音粗重严厉，给学生以震摄感，犹如严父指责；语音高昂兴奋，给学生兴奋感，活跃课堂；语音凝重低沉，给学生以悲恸感，入情入境。教师管理班级，批评学生如果能很好的掌握语音的刚柔相济，重轻相衬，声音和谐，效果会很好。
我们常说“为人师表”、“学高为师，身正为范”，可见，教师的行为是榜样，是楷模。中小学生的模仿力特别强，如果教师的行为举止不能起到表率作用的话，就会大大降低在学生心目中的威信和形象。那么班主任要很好的管理班级，她首先必须在行为上要起榜样作用。我们常常要求学生早起，不迟到，那么我们教师自己首先就必须要有严格的时间观念；我们常常要求学生能够熟练的背诵课文，等学生请教时，却手忙脚乱，就会让学生大为遗憾；我们要求学生仪表得体，那么我们自己也要穿着得当，整洁，大方，才能教育学生；我们要求学生讲文明、懂礼貌，有爱国心，有民族自豪感，那么教师也要从中培养自己，要求自己，规范自己。只有这样，我们的学生才会欣赏教师、尊重教师、模仿教师、跟随教师，这样在潜移默化中就教育管理了她们，比言语来得直接，易见。
5.还有一种行为可以方便管理学生，那就是家访。随着社会的发展，二十一世纪，社会节奏加快，人们变得异常忙碌，而科技的发展，电话遍及，网络，信息覆盖，使得地球变成了村，人与人之间能横跨大洲的交流，距离变近了，交流变得方便了，可心灵的距离却变得遥远起来。问候，关心成了一种形式和“走秀”。从这个现象看，的确打电话，发短信，网上聊天，聚餐了解成为许多忙碌的老师、家长最方便交流和沟通的形式。“学校与家庭联系的渠道越来越多，可是传统意义上的家访，却成了久违的活动。”北京师范大学教育学院教授刘复兴认为，家校合作是教育综合管理很重要的一环。可见教师应该行动起来 ，积极走到学生当中，走到她们的家庭当中去了解她们，去读懂她们，弄清环境，弄清家庭教育对她们的影响，这样一个环节能十分方便有效的帮助教师管理班级，管理教育学生。